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    關(guān)于臨床護(hù)理帶教，我有一點(diǎn)感覺，就是“越來越難”了，不知大家是否有同感？感覺難的原因主要有三：

　　1.現(xiàn)在的護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)就要為自己的就業(yè)著想，實(shí)習(xí)期間免不了要請(qǐng)假出去應(yīng)聘面試考核什么的，這樣一來就使實(shí)習(xí)難以連續(xù)進(jìn)行； 

　　2.絕大多數(shù)護(hù)生是獨(dú)生子女，有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng)的，肯做、肯吃苦的精神欠缺； 

　　3.教學(xué)理論和護(hù)理教學(xué)的要求發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由過去的重視“三基”教育訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、精神運(yùn)動(dòng)三個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而我們的護(hù)理教育文化傳播的又太慢了點(diǎn)，臨床老師的相當(dāng)一部分還沒有接受這方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　一、臨床護(hù)理教學(xué)方法——帶教制

　　帶教制： 帶教制是一種管理學(xué)習(xí)的極好方法。學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中便可以與一個(gè)角色榜樣共同工作。臨床教師的高質(zhì)量監(jiān)督，是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生在觀察教師的過程中學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生的帶教中進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。其次，在實(shí)習(xí)中帶教老師成了學(xué)生的角色榜樣，學(xué)生可以從老師那里學(xué)到豐富的實(shí)踐知識(shí)和良好的專業(yè)行為。

　　臨床教學(xué)中教師應(yīng)做好的五項(xiàng)工作： 臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教與學(xué)的繼續(xù)。它和示教室練習(xí)有所不同。它是在真實(shí)環(huán)境中，是與患者進(jìn)行直接接觸的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，實(shí)習(xí)中遇到的問題要比示教室模擬的問題要復(fù)雜得多。其次是學(xué)生初次接觸病房環(huán)境，對(duì)這里的一切都不太了解，因此，心理處于一種緊張狀態(tài)。

　　在這種情況下，教師要做好5項(xiàng)工作。

　　1.要為學(xué)生提供方便，安全的環(huán)境。例如： 給學(xué)生事先介紹病房環(huán)境和實(shí)習(xí)中可能發(fā)生的問題，提醒學(xué)生可能會(huì)用到的一些資料，幫助她們做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。

　　2.選擇合適病人，讓學(xué)生護(hù)理。帶教師要幫助同學(xué)與護(hù)士們建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生的情況和環(huán)境、實(shí)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平選擇病人。

　　3.帶教老師要和學(xué)生一起工作，幫助處理有關(guān)護(hù)理問題。

　　4.實(shí)習(xí)中要使學(xué)生了解自己的實(shí)習(xí)目的，將學(xué)到的技巧運(yùn)用到臨床，并給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)她們的積極性。

　　5.教師要對(duì)帶教的學(xué)生制定個(gè)體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)習(xí)中提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生熟悉和發(fā)展某一技巧。

　　在臨床上，護(hù)士與患者也存在著教與學(xué)的關(guān)系。護(hù)士不僅僅是患者本身進(jìn)行護(hù)理的行為，而且要教會(huì)患者實(shí)現(xiàn)自我護(hù)理、預(yù)防疾病、保持健康。所以要教會(huì)護(hù)生掌握教學(xué)技巧，是十分重要的。要灌輸學(xué)生又是護(hù)士又是老師的思想，作為一個(gè)老師既要有豐富的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，又要有一個(gè)好的教學(xué)水平。

　　1.解決問題的能力

　　2.溝通能力

　　3.觀察能力

　　4.評(píng)判性思維能力

　　5.管理能力

　　6.教育能力

　　7.科研能力